fichas

Primera ficha (la relación contra la oralidad y la escritura)

Comportamiento lingüístico del primer individuo se considera activo y el comportamiento La interacción que se establece a través del comportamiento lingüístico es una interacción, al menos, tríadica. La interacción lingüística está conformada por comportamiento lingüístico activo, comportamiento lingüístico reactivo y objeto de estímulo. Alguien escribe sobre algo a alguien que lo lee. Sin embargo, la interacción escritor-lector-objeto. Comprensión lectora puede estar conformada por, al menos, tres momentos. Primero, el escritor se comporta ante el estímulo sobre el cual escribirá; por ejemplo, el escritor puede escuchar un discurso radiofónico o simplemente contemplar una flor. Segundo, el escritor escribe el texto. Al escribir el texto, el escritor transforma para el lector las contingencias que se establecieron cuando él interactuó con el estímulo.

Segunda ficha (la influencia social y cultural en el proceso de alfabetización.)

Esta realidad social nos genera formas de actuar de relacionarnos y de conocernos puede señalar la procedencia social y cultural influye sobre la educación y por ellos también en el funcionamiento intelectual. Al hablar de de sociedad en como esta influye sobre la educación, llegamos al tema del mundo que el niño crea conoce o simplemente las practicas educativas que el sujeto a tenido antes de entrar a la escuela en estas practicas educativas las cuales son fundamentales en la educación.

Tercera ficha (precurrentes para la adquisición de la lengua escrita.)

La percepción visual es un proceso cognitivo que precede el aprendizaje de la lectura. Mediante ella es posible efectuar el procesamiento y memoria visual de las palabras escritas y de los demás signos ortográficos. Este proceso consiste principalmente en la discriminación visual, la atención y el almacenamiento en la memoria de la información gráfica para el reconocimiento de las palabras. No se limita sólo a un proceso de percepción, pues requiere también un cierto grado de reconocimiento de las características ortográficas de los signos gráficos. Por ejemplo, la percepción tiene que hacer la distinción entre letras consonantes y vocales.