lectura del capitulo 7

Resumen del capitulo 7

Enfoque en la enseñanza de la lengua

                                                                                    

La primera lengua no se enseñaba de la misma manera, la primera lengua no se enseñaba como tal de no ser en la escasa alfabetización o en el estudio de la gramática, basada claro esta en los modelos clásicos de lengua que ya no se hablaban. Existían diferentes formas del habla por lo que en el caso de la forma en los modelos del habla. El aprendizaje de la lengua que hacen los niños, es muy distinto a lo que manejamos por lo que se le denomina un modo en eñl que se debe manejar adelante de ellos. Desautorizaba la utilidad didáctica de la traducción y daba prioridad al uso de la lengua oral en los primeros estudios de aprendizaje,  se basa en el uso práctico de las estructuras en el aula el aprovechamiento de la tecnología que culmina en la creación de los laboratorios de la lengua como espacio didáctico, nace una propuesta metodológica, bastante, innovadora.

Concepto de texto.

La palabra texto se ha utilizado desde siempre en la escuela, pero con un sentido muy diferente al que actualmente tiene en lingüística y didáctica. En la acepción moderna de la palabra, texto significa cualquier manifestación verbal y completa que se produzca en una comunicación.

Propiedades del texto.

Llamamos propiedades del texto a todos los requisitos que ha de cumplir cualquier  manifestación verbal para poder considerarse un texto y, por lo tanto para poder vehicular el mensaje en un proceso de comunicación. Las propiedades son: Adecuación, coherencia, cohesión, puntuación, estilística y presentación, son muy importante que esto se lleve acabo ya que son puntos a seguir.

Tipos de textos.

Según el ámbito de uso; personal, familiar y de amistades, académico, laboral, social, gregario y literario. Cada uno de esto tiene el ´propósito de que se cumpla cada uno de esto para que asi se tenga una buena pronunciación en el momento del habla.en el cual solo se puede mostrar una serie de objetivos

Recursos didácticos.

Consideraciones generales: reflexión sobre la didáctica del texto; las actividades que se pueden hacer en cada caso, como hay que graduarlas, etc. Con los textos seleccionados, hay que decidir qué ejercicio o actividad didáctica realizara el alumno en cada caso.

Didáctica de las propiedades textuales.

Adecuación: es que el alumno amplié y estructure su repertorio verbal. Coherencia: comprensión y producción de estructuras textuales de información. Cohesión: análisis textual y en la restitución de los distintos mecanismos de cohesión de un texto.                                                                                               La puntuación: es concienciar a los alumnos de la importancia y del valor normativo y expresivo que la puntuación tiene en un texto.                                       Estilística: intenta que el alumno desarrolle los hábitos de autocorrección, revisión y mejora de sus textos.

Presentación: es que el alumno aprenda diversas convenciones sociales que regulan la presentación de textos, tanto orales como escritos, y las respete en sus actuaciones lingüísticas.

Morfosintaxis

Paradigma y sintagmas

El léxico nos proporciona las piezas de comunicación y la pronunciación y la ortografía, la morfosintaxis establece las reglas estructurales, nos indica como hay que usarla esto nos da a entender que cuando se habla de la gramática se entiende por gramática, la gramática se basaba en la memorización, se puede  dividir en dos grandes grupos el cual tiene una relación en común, tal es la relación paradigmáticas  y la relación sintagmáticas las primeras son las que determina  las unidades que pertenecen a la misma categoría y, por lo tanto, no funciona como signo lingüístico hasta que no están acompañadas   de otras unidades en la que se establece una relación, un ejemplo seria el de las dos unidades que en un texto puede desempeñarse la misma función, a lo que se lleva del por que la separación de la morfología y la sintaxis, el aprendizaje de la memorización  de la gramática no se garantiza un buen dominio de la estructura de la gramática. Las unidades lingüísticas se pueden notar el significado de otras unidades.

Objetivos y deficiencias

Algunas personas tienen poco conocimiento acerca de la gramática y la morfosintaxis por lo que se le considera para los maestros que es un conocimiento estéril si no pueden aplicarse al uso cotidiano de la lengua, a la comunicación, la morfosintaxis significa conocer las formas de las palabras y como se cambian, el significado que tiene es que puedas comprender y expresarse mejor ya que con esto no es necesario la memorización y tiende a ser mejor.La ideas pueden expresarse de infinitas maneras, el expresivo de la lengua nos ofrece mecanismos variadísimos para perfilar todo los detalles de lo que queremos decir o de lo que queremos expresar ya que las ideas se conforman de una manera adecuada en el habla, el usuario de la lengua sabrá aplicar bien sus conocimientos sobre conjunciones relativos o condicionales, al uso real de la lengua en situación espontanea. Saber morfosintaxis es exactamente esto saber como utilizarlo de una forma correcta. Los maestros así como los alumnos pueden haber recibido   algún conocimiento sobre la gramatical, la prosa escrita y el recurso oral de los que tienen los alumnos el cual se presentan rasgos de las carencias que sufren, se manifiesta por varios factores bastantes habituales tal es el caso de anacoluto es sobre una oración incompleta o incoherente por la falta de ausencia de un elemento imprescindible en la estructura de las frases, otro de los factoras es sobre las frases inacabadas son cuando empiezas una frase pero no se termina y comienzas con otra, también esta la de la fase simple o empobrecida que no puede hacer palabras que estén complejas o exactas, la repetición sistemática es el poco uso de las conjunciones y conectores.

Estas características son habituales en el lenguaje oral espontaneo en las limitaciones morfosintácticas, las limitaciones gramaticales suelen tener problemas en  este tipo de texto aunque se puede reflejar que se pueden conservar con bastante fluidez. La pobreza que morfosintáctica se pone de manifiesto y acaba reduciendo la capacidad expresiva del individuo, mejora la capacidad comunicativa  por lo que es capaz de proyectar estos conocimientos en la comprensión y la producción la función que debe tener la gramática, existen objetivos con respecto a la morfosintáctico que es sobre estudiar las formas y las estructuras gramaticales también esta sobre sobre que presentan al alumno las estructuras que aun no dominan, también esta el ejercitar al alumnos en la manipulación practica de la formas lingüísticas y de los fenómenos sintácticos y por ultimo el alumno inicia el dominio de los conceptos gramaticales básicos e imprescindibles para conseguir los puntos anteriores.

El análisis sintáctico       

Es un tipo de ejercicio muy tradicional en las clases, el proceso de análisis hacia los alumnos son inadecuados, relativamente  útiles, sobre todo, que unos métodos y una terminología excesivamente  complejos pero también pueden surgir problemas con respecto al tema ya que pueden resultar un  obstáculo para alcanzar la comprensión de las estructuras lingüísticas, el funcionamiento de las reglas gramaticales es una actividad que mejora el conocimiento de la lengua y la estructuración del pensamiento, que se puede conformar de una forma adecuada en si y tiende a que se le pueda comprender, por lo que, en el análisis solamente cobra sentido a la mejora de la expresión, todo esto se puede vasar en los libros de texto en base a la gramática estructuralista.

La construcción de la frase    

Los ejercicios  de la gramática consisten simplemente en analizar frases o sintagmas puede servir de ejemplo las estructuras sintácticas, las habilidades gramaticales son más importantes que los alumnos necesitan para elaborar un texto, se les presenta puntos importantes en la elaboración de frases.

·        Relacionar sintagmas

·        Vestir la frase

·        Cambiar la categoría de las palabras de la frase

·        Calca la frase

·        Ampliar la frase

·        Deshacer la frase

·        Variar la frase

·        Completar la frase

·        Ordenar la frase

·        Cambios de estilo  directo e indirecto

·        Sumar frases

·        Mejorar la frase

·        Podar la frase

·        Puntuar frases

Todos estos puntos son las que se manejan de una manera activa y practica.

La traducción

Los nuevos programas de enseñanza prevén que el desarrollo lingüístico del alumno se realice  de manera paralela y simultánea  en ambas lenguas determinan que los alumnos deben de tener un dominio considerables de varias lenguas ya sean las mas importantes, y por consiguiente, que recuperan constantemente a la traducción como recursos de comprensión y aprendizaje, bajo la influencia de los enfoques comunicativos, que intentaban crear situaciones en la que el alumnos tuviera la necesidad de comunicarse con la nueva lengua como practica didáctica, las tendencias didácticas mas recientes han planteado una reflexión mas profunda sobre la utilidad que puede tener la traducción. Los conocimientos previos son determinantes en los nuevos aprendizajes ya que se trata de una estrategia de aprendizaje que no podemos evitar y que se a necesario potenciar  y desarrollar cada quien sobre sus conocimientos.

-Las traducciones propiamente dicha o profesional directa o inversa según si la lengua de llegada es la primera del traductor o no.                                                       – la traducción explicativa consiste en la utilización puntual del proceso de traducción para facilitar al alumnos el acceso al significado.                                                               –la traducción pedagógica es la utilización de la traducción de texto o fragmentos en la enseñanza de lengua

Estos son los tres tipos de traducción que existen.

El léxico

El aprendizaje y los conocimientos del vocabulario son decisivos para poder comunicarse,  es por esto que nos referimos al dominio de  ciertas palabras  que son utilizadas en una región en específica es decir al dominio del léxico de una persona.

La adquisición y uso del vocabulario se optimizan a través de la enseñanza de los aprendizajes formales, pero también por medio de experiencias porque el vocabulario que tenemos cada persona es el que hemos necesitado, usado y el que más oímos y leemos. Esto es lo que se requiere de que se le agreguen situaciones que se le puede presentar a la persona . Una palabra es una unidad en los diversos componentes en la cual se puede conmunicar de diversas formas.

 el conocimiento de la palabra consiste en el manejo de el vocabulario y de los conceptos a las cuales se refiere, como en las diversas estrategias para usarlos con eficacia y adecuadamente. Conocer una palabra implica:

·        La pronunciación y la ortografía se puede notar por conocer los sonidos, reconocerla oralmente, poder pronunciarla, conocer las letras, descifrarlas y escribirlas.

·        La morfología: se basa en conocer y usar correctamente todas sus formas que esta estructuradas , conocer su composición y conocer palabras relacionadas con cada una de  ella.

·         La sintaxis, se refiera al uso adecuado dentro de un contexto y conocer todas las reglas que regulan su uso sintáctico, por lo que es considerado seguir con ello.

·        La Semántica se refiere al significado, sentido o interpretación que se le da a la palabra, ya sea por lo que se le expreceo o como se lo menciona.

·        La Pragmática: esto se utiliza en el momento en el que requiere de algo por lo que como parte de un texto en relación  con un contexto y usarla para conseguir un propósito determinado.

·        Sociolingüística: conocer su valor dialectal y de registro y usarla de forma adecuada a las situaciones comunicativas.

Las competencias léxicas van más allá de conseguir que los alumnos amplíen su bagaje léxico, puesto que nunca se dejan de aprender palabras nuevas.

El enfoque didáctico del léxico dentro de la escuela tiene que tomar en cuenta los siguientes puntos:

·        El objetivo léxico y la lengua, donde pretende que los estudiantes mejoren su comprensión y expresión de las palabras  de los textos que reciben y que la utilicen de manera clara y adecuada en los textos que produce.

·        Aprendizaje por inmersión, las actividades escolares deberían llevar a los alumnos a convertir su vocabulario pasivo en activo.

·        Selección léxica, los maestros deben analizar que léxicos debe adquirir cada alumno. Procurando que los aprendizajes de los alumnos tengan el mayor uso comunicativo.

·        Estrategias de aprendizaje: saber que destrezas favorecerán la adquisición y la consolidación de palabras nuevas y aplicarlas adecuadamente según la situación comunicativa algo de esto seria escribir la palabra.es donde se refleja cuales son los propocitos que se conllevan a es te contexto.

Pronunciación y ortografía

Se habla sobre la paradoja que existe en la escuela referente a que la ortografía debido a que tiene un proceso más profundo e insistente, es decir los maestros, los programas.  En cambio la pronunciación solo toma en cuenta las prácticas de lecturas en voz alta y no te toma en cuenta los errores y carencias en la dicción o la forma de decir  las palabras.

La importancia y el tratamiento que tiene la pronunciación en el aula escolar es que debe tratarse de manera constante y sistemática sin necesidad de teorizar sobre la fonética o fonología, debido a que  los alumnos pueden darse cuenta fácilmente de los problemas de pronunciación sin necesidad de conocer la parte técnica de las palabras y así aprenderán a fijarse más sobre la pronunciación de textos, o que tiene al hablar en el sentido.

Por otra parte la ortografía llega a ser autónoma y pierde el carácter comunicativo que tiene estudiar lengua.. Para lograr cambiar este método de aprendizaje tenemos que considerar lo siguiente dentro del enfoque didáctico:

·        Objetivos globales de la expresión.

·        Motivación y confianza.

·        Adecuación contenido-alumno.

·        Dificultades ortográficas.

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